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給“數1億粒米”一個題設,會是個好題
http://www.CRNTT.tw   2018-09-11 23:31:08
  上周,佛山一位小學數學老師布置作業,要求四年級學生“數1億粒米”,并讓家長督促孩子完成,引起熱議。

  對此,這位老師回應稱,其初衷是讓學生通過估算和想象出1億粒米,感受1億是多大的數字,而不是真的去數1億粒米。

  如果從這個角度出發,這份作業并非不可能,學生可以開動腦筋,靈活解決問題。比如數出一個小量杯裡有多少粒米,通過體積估算1億粒米有多少;或者先數100粒米或1000粒米,稱一下重量,按這個重量類推算出1億粒米大概有多少。這位老師告訴記者,在布置作業的次日,該班40多個學生中已有大約10個學生完成了作業。

  有人疑惑,這10個學生肯定沒有數完1億粒米,怎麼算完成作業了呢?記者認為,這正是老師希望突破的一個誤區,小學生們第一時間想到了解決辦法,可是成年人卻限制了想象力。誰規定這種開放式作業只能有一個標准答案?在倡導教學方式創新的今天,這樣有想象力、有生活味的實踐作業在某種意義上值得鼓勵,老師的創新熱情也需要保護。

  不過,作業創新不能只憑熱情,更需要謹慎准確地設計,充分考慮可操作性。如果老師能給開放性的“數一億粒米”一個題設,比如問“怎樣快速數出1億粒米”,并為這個年齡的孩子解讀作業的用意,給出一個示範答案,這將是一道很有意思的好題。但正是由於命題設計得不够准確,加上老師在與家長的後續溝通上,過於籠統才引起了一些家長誤解。

  另一方面,需要注意的是,“數1億粒米”之所以引發熱議,并不全是這位老師命題的問題產生的效應。實際上,脫離實際的家庭作業也會見到。恐怕還要思索在教育過程中,要更加反璞歸真、家庭、學校教育都有責任共同去做好。(來源:廣州日報 作者:馮嘉敏)

          
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