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| 圖片來源：南方都市報 作者：老唐 |
廣東一名教師給學生留作業，要求“數一億粒米”，引起網絡熱議。輿論普遍質疑這題出得太“奇葩”，紛紛要求教師自己一粒一粒數數看。即便當事教師回應稱，之所以布置這項教學實踐活動，是因為9月5日的上課內容是對1億這個數字的認識，這份作業的初衷是讓孩子估算和想象出1億有多大，而不是真的去數1億粒米，但還是有網友不依不饒，對教師加以嘲諷。
分析家長、社會輿論對這道“奇葩”題的反應，可以發現諸多值得深思的問題。表面上看，很多家長、網友是在“嚴謹”地討論數學題質疑教師不嚴謹，然而，思維卻并不嚴謹，而且，帶有較強的情緒并非理性，這會阻礙教育創新以及建立健康的家校關系。
很多網友嘲諷當事數學教師沒有一億粒米的概念，不知數一億粒米要用多少時間，也不知道一億粒米有多重。這名教師在和家長的對話中，也提到“我估計錯了米的重量了”，可是，網友沒有進一步思考，為何一名數學教師，也沒有一億粒米的概念？這背後的問題是什麼？另外，每個質疑教師的人問問自己，如果沒有上網查詢，一億粒米大概有多重，有多少人知道這一概念？
數學教師沒有一億粒米的概念，這說明我國數學教育的嚴重問題，一直以來，我國的數學教育，強調的是學生的書面運算能力，卻和生活實際聯系不多。有的數學題完全脫離生活實際。數一億粒米這道題，是聯系生活的，但在走向生活時，把以前不聯系生活的問題暴露出來了。據報道，當事教師說：“在教學中，我也會設置一些數學實踐活動，讓學生在活動中綜合運用掌握的知識。這個課後實踐猛一看是不可能完成的任務，其實就是讓孩子回去跟家長玩個游戲，看看通過什麼樣的知識可以估算出1億，體會一下1億到底是個什麼概念。”他的選擇是對的，這才能通過教學，避免不知道一億粒米概念的問題在自己的學生中發生。 |
