部件教學讓課堂更有趣
李 華
漢字的構形單位被稱為“部件”。瞭解部件位置特點，掌握部件組字規律，是提升國際中文課堂趣味性的有效途徑。不少從事國際中文教學的老師反映，方塊漢字空間架構是字形教學的重點和難點。
今年，筆者承擔馬來西亞本土中文教師在線研修項目“如何讓漢字教學更有趣”這一講的教學任務，授課對象是博特拉大學漢語水平達到五六級的50名本土中文教師。在教學實踐中，筆者發現，分析部件組字方式，可以降低學習者認知、識記漢字的難度，同時也使得漢字課堂更有趣。於是，筆者將課程第一學時前半段教學重難點確定為：學員探討漢字字形的拆分與組合。
課程開始，我提問道：“鼻子的‘鼻’這個字的字形，可以拆分為幾個部分？”在學生暫無回應時，我進一步解釋說：“如果寫‘鼻’字，字形分為上、下兩部分，還是上、中、下三部分？”問題一出，大家開始討論起來，都認為要分成3部分。可見，不管是否知曉漢字部件概念，都不影響中文教師運用漢字部件分析法，將漢字拆分。
如果教學對象沒有漢字基礎，教授形體相對複雜的“鼻”字，拆分為“自”“田”“丌”上、中、下3個部分，這樣可以使海外中文學習者初步瞭解“鼻”的形體組合特點。我在講解之外，還配合了板書內容——用3種顔色分別示範書寫 “自”“田”“丌”。反之，如果教學對象具備漢字基礎，可以直接採用母語識字教學的偏旁部首分析法，也就是將“鼻”分為“自”和“畀”上下兩部分，上邊自己的“自”有“鼻子”的意思，下邊的“畀”代表“鼻”的讀音。
依據備課的整體思路，學員感知鼻子的“鼻”可以採用三分法或二分法，其實質就是對漢字部件拆分層級性的感知。依據這個思路，筆者又帶著學員們學了“息”字。
有學員發現，“畀”字和計算的“算”字有些像，就此，我進一步引導學員瞭解“箅”和“算”的相同相異之處，課堂討論熱烈起來。
在之後的課程拓展環節，我板書病字頭“疒”、竹字頭“”，並用紫色分別在“疒”裡邊和“”下邊加上“畀”，同時請大家試讀“痹”和“箅”這兩個字，學員們都給出了自己的答案。大家通過這節課也明白，以上兩個字表示讀音的部分都是“畀”，表示意義的部分是“疒”和“”。因此，“痹”的意思是像生病一樣麻木，比如“麻痹”；“箅”是起到間隔作用的器具，比如蒸饅頭的竹箅子。
通過這節課的講解，我發現漢字字形教學是培養海外中文學習者按照上下、左右、內外位置，將部件變化組合的趣味性過程，也是從部件形體教學梯度對接偏旁部首形音義多維訓練的必經階段。
在教學過程中，教師注重和學生的互動以及對學生的引導，可以提升漢字教學的趣味性，讓學習者感知漢字的魅力。
（作者系西北師範大學國際文化交流學院教授） |
