中評社北京5月3日電／據光明日報報道， 新冠肺炎疫情讓人們對線上教育不再陌生，也更加細究線上教育的質量。相對於為應對疫情而大規模啟動的一些中小學線上課程，大學其實早在十年前就開始了線上教育資源的構建。2012年是國際上的慕課元年，慕課大潮在世界發達國家的高等教育領域內興起。從2013年開始，因其“遠程參與度”“共享性”“學習者數量”等優勢，我國高等教育開始擁抱慕課大潮，以此促進教育公平與質量提升。於2018年啟動的一流本科課程“雙萬計畫”更是使慕課在高校課程建設中扎下了根。如今，“雙萬計畫”已迎來第5個年頭，我國在線一流課程建設是否達到了預期效果，又是否真正實現了高質量的教學效果呢？
“第一次感受到故宮角樓在夕陽下令人震撼的美，是在考完《中國古代建築藝術》之後的那個傍晚；學完了《不朽的藝術》，再去博物館不再是陪兒子完成任務了。學習MOOC（慕課）之前和之後的對比，讓我感受最深的就是鮑勃·迪倫的那句‘昔日我曾蒼老，如今風華正茂’。”北京某事業單位公務員陳睿在慕課平台留言欄這樣寫下聽課感受。
數字化的課程資源正幫助更多人“煥發青春”。近年來，慕課、線上線下混合教學、虛擬仿真課程等新型數字化課程走進了大學校園，甚至拓展到更大範圍的社會學習者。教育部在新聞發布會上介紹，2022年2月底我國上線慕課數量已超過5萬門，選課人次近8億，高校教師使用混合式教學比例提升至84.2%，一套包括理念、技術、標準、方法、評價在內的中國特色高等教育數字化發展方案基本形成。
在“嘗鮮”之餘，這些新方式、新資源究竟好用不好用？未來的發展又有哪些新方向，將給“教”與“學”帶來怎樣的深刻變化？記者就此進行了採訪。
體驗豐富、效率提升，數字化拓寬學習廣度
戴上VR眼鏡，屏幕上的“大心臟”頓時立體起來，好像懸浮在空中；360度旋轉、自由放大縮小、沿著平面“解剖”，在操作筆的指引下，這些功能可以輕鬆實現。在北京海淀區後廠村慧科集團元宇宙教育體驗中心，工作人員向記者介紹桌面式VR一體機設備。通過4個攝像頭和陀螺儀，它可以實現操作筆和眼鏡的高精度跟蹤，同時還支持數字內容虛擬拍攝，並通過直播平台滿足學生線上自主學習、在線研討的需求。“真是醫學生的福利！”觀者紛紛贊嘆。 |
