記者了解到，目前不少“雙一流”建設院校將部分網絡課程資源與社會共享，但一些名校專業課的開放程度仍有待提高。“對於自己本專業的課程，有時不滿足於聽老師在課堂上講，就會在慕課平台上找其他學校教師的課程來聽，但頂尖法學專業院校相關課程數量並不多，在排名稍後一點的院校才能找到相關課程。”廖敏悅表示。
“對於有很強主動學習願望的學生而言，線上課程拓展了學習途徑，線下課程由於時間限制未能展開的內容可以通過線上輔助完成，更有助於學生形成完整的‘知識樹’。此外，網絡課程大多經過精心打磨，邏輯性較強，對於上課時沒跟上、聽不懂的學生，可以及時定位關鍵知識點，查漏補缺、學懂弄清。”華北電力大學教務處處長劉崇茹表示，“線上可以為線下提供有益補充。”
“但總體上講，線上交流總是沒有線下清晰、愉快。”劉崇茹也表示，教師的肢體語言、動作、表情，與學生的互動，線上都很難充分完成。“此外，部分課程平台存在監管問題，魚龍混雜，學生如果缺乏甄別力，反而可能受到誤導，對專業知識產生誤解。而對於自制力不強的學生，還是比較需要線下的統一性和儀式感的。”
提升交互、拓展場景，未來蘊含更多可能
“在線教育的體驗有待提高，這個問題不只來自‘教’，也出自‘學’的過程。老師傳遞信息方面一般沒有太大問題，最大的挑戰是適應面對鏡頭、跟學生溝通減少以後的新場景新環境，但是有的學生不能有效接收信息，會嚴重影響學習效果。相信今後通過沉浸、交互等手段進一步激發學生興趣，學習效果會大幅度改善。”於進勇分析。
不少專家認為，未來在線教育技術的發展要更好地優化交互體驗，拓展場景，更能滿足學習者的個性化服務需求，幫助學習者獲得更高學習效率和更良好的體驗。
魏中龍表示，今後在數據庫的基礎上，還要將珠寶加工過程細化分解，打造可交互的數字教學產品。“一件高水平藝術品，從設計到生成的過程是不可逆的，我們運用數字技術將每一環節分解，讓學生融入其中，身臨其境，實現更充分的交互，讓學生更好地體驗每個工序，他們就有希望逐漸向大師的技藝水平靠攏了。”他介紹，目前全國高職院校裡設立珠寶學院的有五六十所，全國珠寶行業從業者有好幾百萬人，“如果把這些資源整合起來，對整個珠寶產業的發展和人才的培養是非常有用的。”
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