“我們不希望學生只學會手語。他們熟練使用手語以後，就容易習慣手語交流，那樣會失去很多感知這個美好世界的機會，把自己封閉在一個狹小的‘聽障’圈子裡。雖然孩子們開始朗讀課文的發音並不準確，但是作為老師，鼓勵他們大膽發聲，是幫助他們邁出人生中的重要一步。”蔡黎萍說。
付出總有回報。孩子們在老師的反覆鼓勵下，從剛入學時只能羞澀地發出“嗯嗯啊啊”的聲音，到畢業時大部人可以大方地邊打手語邊用簡單語言和正常人交流。就這樣，他們走出自卑的陰影，讓人生擁有更多可能性。
小仙（化名）是一名小學二年級的聽障學生，單看外表是個陽光向上的女孩，她喜歡跳舞，每次在律動教室，總是站在第一排，認真地瞪大了眼睛學習老師的舞姿。看到老師經過，小仙也會禮貌地大聲喊出“老師好”。
然而，對於聽障部的20多名教師來說，看到小仙這樣的孩子天真爛漫的笑臉，心底總有一股說不出的沉重。
“一方面，作為聽障學生的老師，一旦選擇了這份職業，就要做好很難擁有其他教師一樣的成就感的準備。每次開會，當其他學校的老師在討論自己的教研成果和優秀學生代表時，我總是想到我們的學生。由於聽力和表達能力的不完整，他們在很多方面的成長進步，都比聽力正常孩子慢不少，也更難順利地融入社會。作為教師，我們最大的期望就是他們能夠擁有一個盡量更好的人生。”莆田特殊教育學校校長吳勁鬆說。
另一方面，老師們心裡十分清楚，聽障學生們還小，他們自己並不完全清楚命運給他們開了個多麼殘酷的玩笑。進入社會後，很多職業的大門不會向他們敞開，在未來的人生中，這些孩子也會遇到更多的坎坷。作為教師，只能把這種情緒藏在心底，把陽光的一面帶給孩子們。
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