可以料想，他剛開始使用這些工具網絡教學時，進展並不好。侄女總感到他的監督和評判是巨大的壓力。隨後，薩爾曼考慮改變策略，幫助小侄女卸下心理包袱，讓她掌握自己的學習進度，允許她隨時讓他暫停、重講。侄女很快就掌握了原來難以理解的知識點，並在數學摸底考試中取得了優異成績。
這一經歷讓可汗認識到：給學生創造一個安全、私人、舒適且能引發思考的氛圍很重要，課程的進度也應該按學生的需求來制定，而不是統一進度。這次成功讓他的許多朋友慕名而來，請他給孩子輔導數學。果然，經他輔導的學生，數學成績都得到明顯提升。
他通過Skype同時輔導三四個學生，進度非常緩慢，因為學生理解有快慢，還會遇到不同的問題，需要不時停下來解決。所以，他就乾脆把課做成了視頻，放到互聯網上，讓所有的孩子都按照自己的時間計畫觀看視頻，自己掌握學習進度。
其實，對於大多數學生來說，課程內容只學一次遠遠不夠。傳統課堂根本做不到，但是網絡教學卻非常容易，另外，他的視頻很簡單：一個黑色的寫字板，一邊講解一邊塗寫，這就是全部。
2006年，薩爾曼創立了可汗學院（Khan Academy）。現在，美國的很多數學老師都非常依賴它，也就是我們現在熟悉的翻轉課堂。
薩爾曼·可汗的故事告訴我們，教學模式必須重構。傳統教學模式，以教為主，學生們被要求以統一固定的進度來學習同一個主題，然後在固定的時間進行評估。學生的成績自然有好有壞，雖然評估出了差距，卻沒有相應的彌補措施，最後這些差距不斷積累。 |
