“有些地方和部門對職業教育法的宣傳不夠，全社會尚未形成有利於技術技能人才成長的氛圍。”張德江指出，職業學校的辦學條件、師資力量配備普遍低於普通學校，許多地方把職業院校放在中招、高招最後批次錄取；職業學校畢業生就業率雖高，但就業質量不高，待遇偏低，在擇業、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問題助長了對職業教育的偏見。
張德江還指出，當前存在唯學歷傾向，一些職業教育機構追求學歷“升格”，偏離了職業教育的職業性和就業導向，不利於就業結構優化和緩解生產一線緊缺技能型勞動者的矛盾。
對此，報告提出，要從思想上高度重視職業教育，切實樹立“三破三立”的觀念，即破除鄙薄職業技術教育偏見，樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識，樹立行行出狀元的觀念。
“要端正辦學思想。”張德江指出，防止單純追求學歷的傾向，強化職業教育為地方、企業、行業服務的理念，注重為生產一線培養高素質的技術技能人才，為推動建設宏大的知識型、技術型、創新型勞動者大軍發揮積極作用。
職業教育不能滿足社會需求
有些地方不按經濟社會發展實際情況布局職業教育，依然是按行政區劃來設置和管理，造成職業教育脫離實際，效益不高。一些職業院校對產業發展、市場人才需求研究不夠，盲目擴大規模、盲目招生，造成不良後果。現有用人和就業政策不利於系統培養人才，開展學徒制培養、推進“雙證書”制度均面臨體制機制障礙。農業職業教育存在的問題未引起高度重視，涉農職業院校招生困難、農業技術專業萎縮，農業職業教育吸引力不強。……
張德江在報告中指出，這些都是當前“職業教育不能滿足社會對技術技能人才的多方面需求”的集中體現。
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