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| 圖片來源：新浪網 |
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師贈學生以格言，現在，學生反饋之。
本周，廣東佛山某小學數學老師給四年級孩子們布置了一份題為“數1億粒米”的家庭作業。在網傳的群聊記錄中，一位家長問：“老師，是怎樣數呢？”這位蘇老師回複：“一粒一粒地數。”接下來的問題還有，“數好之後，要帶去學校嗎？”老師表示：“明天用食物袋裝好帶回學校。”等到終於有家長算了個大概，在群裡發問，1億粒米“總共要十二袋左右，怎麼扛”，老師最終回答，“可能我估計錯了米的重量了，明天不用帶回學校了，家長讓孩子們數就可以了。”并補充，“如果今天晚上沒有時間，完成不了，就放到周六日的時候再完成吧！”
筆者想起了小時候初學指數時聽老師講的一個寓言。國王要獎勵發明國際象棋的人萬貫錢財，但發明者建議以一棋盤的大米作獎勵：“只要在棋盤的第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……每格比前一格多放一倍，把六十四個棋格放滿就行了。”國王哈哈大笑，欣然答應。他沒想到，到第20格時，已經需要滿滿一手推車的米；第64格，傾全國所有也難凑够數。
筆者為什麼要講這個故事？因為蘇老師布置的作業題裡包含的“大米”“大小數字的反差”“意料之外的天文數字”等元素讓筆者直覺，布置作業時，她想模擬的，正是這個著名的數學故事的效果。恕筆者進一步揣測，“方寸棋盤能容數億粒米”的故事梗概讓老師錯誤想象了這數億顆大米的體積，後面才有了讓學生將這些米“帶回學校”的指令。 |
