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| 林于翔。（中評社 黃文傑攝） |
中評社桃園7月13日電（記者 黃文傑）中國國民黨20全黨代表當選人、桃園公立高中兼任歷史老師林于翔接受中評社訪問表示，蔡政府推動的新課綱改採主題式敘述，原本不是壞事，可惜過度強調台灣主體性，不免有“去中國化”的政治考量，他以“立意良好、心態可議”8個字來形容新課綱。他也提到，曾在高三班級做過調查，發現有三分一大學畢業想去大陸工作，原因是語言相通，距離又近。
林于翔，輔大歷史系、台灣中央大學歷史研究所，年底將畢業。他從19歲就在補習班，從輔導老師到正式授課，這幾年還跑去內壢高中兼課，前後教書10年左右。
教育部國教院公布12年國教社會領域課綱草案，高中歷史的中國史不但從原本一冊半縮減為一冊，且擺脫傳統朝代史，改放在東亞脈絡來講，新課綱即將在2019年上路，被稱為108課綱。在此之前，高中生所使用的歷史科課綱是2012年施行的101課綱。
林于翔把新課綱的社會領域課綱草案列印出來，向中評社解釋，他說，這次課綱修正幅度很大，顯然整個結構都改變，因為採取主題式教學，跟現在國中以“通史”敘述，截然不同，如果學生在國中基礎若沒有打好，高中歷史就艱澀難懂，更擔心支離破碎。
他說，綜合來看新課綱，內容變動很大，很明顯“去中國化”，不過也不是沒有優點，好比新課綱開始關心底層與庶民文化歷史，好比婦女史、社會史等，這是好事，但是不免會看到政治因素的考量，比如說“原住民議題”，教導學生認識怎樣分類。
林于翔說，好比“現代國家形塑”議題，現在的憲法規範，我們領土及於大陸，但是新課綱討論“台澎金馬如何成為一體”，作法就有點“偷渡”，讓孩子不會明白領土範圍及於哪裡，只有間接告訴學生台澎金馬是一體。
他解釋，以“中國史”放在“東亞史”脈絡來看，告訴高中生，同樣面對18世紀、19世紀列強侵略，是把中國跟日本、朝鮮被侵略放在一起講，以往是“中國史”單冊來講，這樣形塑的歷史觀，背後凸顯正是台灣的主體性。
林于翔告訴中評社，高中歷史採主題式敘述不是壞事，立意良好、心態可議，因為高中歷史是“塊狀”，國中歷史是“條狀”，屆時怎麼編寫教材，對於書商要把課本寫好不容易，老師在教學思維也很難同步跟上，屆時老師能否適應教學？如何引導學生思考都會是問題。
他說，草案還在審議，估計還有一波爭論，這種以台灣為中心，中國放在與周遭國家一起討論，內容看似沒有改變很多，卻有可能把“中國史”變得很曖昧，就像外國史。
林于翔回憶高中課堂，學生討論最多就是“我是中國人”，這個議題很敏感，老師不好處理，但學生普遍認為，自己又不是中國人，為何要學中國史？事實上，高中學歷史可以引導學生，找到具有台灣特色的中華文化與歷史。
他說，高中歷史考題曾遇過狀況，題目是：“大食（唐朝阿拉伯）曾經與我國在中亞發生怎樣的戰役？造成造紙術的西傳”，四個選項當中正確答案是“怛羅斯之役”，但學生辯論說，“這題沒有答案”。
林于翔說，學生堅持的理由是“因為台灣沒有跟阿拉伯打過仗”，原來考題的我國，學生認為不是中國，認定我國就是台灣，不會想大陸是我們一部份，這很有趣。
他說，自己是實施教改，九年一貫課程的首屆學生，阿扁執政當時是小學三年級，當時國小就有鄉土教學，國中課程開始採“同心圓”理念，也就是先有台灣史、接著才有中國史，最後才是世界史，這樣一層層上來。
林于翔表示，自己小學讀“中國史”，當時有中國歷史朝代表，對於中國歷史是在國小奠立基礎，現在多數學生直到國中才第一次接觸中國史，國小反而強化認同地方、認同台灣，久而久之，“天然獨”意識就這樣而來，從小就具有濃厚的台灣史基礎。
他告訴中評社，現在家長對台灣教育是質疑，很怕下一代失去競爭力，可以的話，將小孩送出國唸書，因為政黨輪替，不同政黨上台，又要推自己的課綱版本，爭論不止。
不過林于翔發現，他曾在高三班級問過：“以後大學畢業想去國外工作？”結果每班都有三分之一舉手，要去哪裡？答案都是大陸，原因是語言相通，距離又近。
但是如果問高中生，是否願意“讓台灣成為美國一州”？有學生會舉手贊同，但是問到：“台灣是否是中國的一省”？幾乎沒有人舉手。 |
