衞生署署長：我會和大家分享兩方面：第一，學校一旦出現疫情的緊急處置方式；第二，從公共衞生角度為何復課有必要。首先是疫情處置方面，大家已知，復課後我們希望教職員和學生每天進行快速抗原測試，一旦呈現陽性，他們有兩個呈報渠道。第一個渠道是透過網上呈報平台向衞生防護中心呈報，第二個渠道是學校每天早上聚合全校師生的陽性比率，透過衞生防護中心特別設立的網上平台作出呈報。即使學校當天本身沒有陽性個案，亦需要告知衞生防護中心，確保沒有遺漏。收到呈報後，我們會進行分析。從上述兩個來源，我們能掌握陽性人士的資料及其相關風險。在學校方面，我們亦會收集到大數據，研究陽性個案於該學校的分布，影響哪些類別的學生，是否有特別的情況等。
在三個客觀指標下，我們會採取緊急介入調查和跟進。第一個指標剛才已提及，是當全校師生總體有5%或以上出現陽性，我們會緊急介入調查，看看是否需要作出一些緊急措施。第二個指標是當個別班房或者一個特定聚會，其整體檢測陽性的人數達到10%以上，亦會同樣處理。第三個客觀指標是，因為我們特別擔心在某些情況下病毒會否針對某些人而出現特殊的情況或差異，假設一名學生出現重症、需要入住加護病房甚至出現死亡個案，我們也會進行緊急介入調查。整體上希望確保復課後能及時以最快速度掌握學校的整體情況，隨時進行介入，這是疫情的處置。
從公共衞生角度來說，為何復課是重要的。如果大家有留意，早前世界衞生組織（世衞）與聯合國兒童基金會以及聯合國教科文組織，即UNICEF和UNESCO，已經強烈建議，雖然在新冠疫情大流行期間，但恢復面授課堂是緊急和必要的措施。這主要是基於全球的數據。他們看到，第一，新冠病毒對學童的相對感染比率和影響，與其他人口群組比較風險沒有那麼高。第二，在學校場所內造成傳播或進一步於社區造成傳播的風險亦較其他場所相對低。除了以上兩個病毒的影響外，亦有大量數據顯示如果長期停課不能進行面授，導致學生留在家中、減少社交機會，長遠來說對學童身心發展有重大影響。數據上，在精神健康方面，很多學生出現憂鬱、困擾、抑鬱、焦慮不安等情況；而在身體健康或生理健康方面，亦看見很多因為減少活動和運動，或飲食等各方面的不良習慣，造成出現進一步肥胖等問題。
第三方面，學童變相要留在家中，接觸電子屏幕的時間大為增加，引致其他很多問題，例如網上欺凌、沉迷上網等等的情況。基於這些重大的證據，亦見到在精神健康和生理健康方面，尤其對基層和貧困的家庭造成的衝擊最大，所以世衞建議，由於這些對學生、幼童的影響是一生的，因為在成長過程中面授課堂對身心社交方面均十分重要，所以建議要盡快在平衡情況下恢復。 |
