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| 淡江大學中國大陸研究所榮譽教授趙春山（中評社 束沐攝） |
關鍵問題不能“不爭論” 應建構兩岸“認知共同體”
“不是單純的交流就能改變認同。”清華大學物理系教授吳國禎表示，年輕人都有一個塑造的過程。他舉例說，有一位前來北京清華大學就讀的台灣女生，她從大陸畢業回到台灣後，又赴美留學，她把這一舉動稱為“我已經來過大陸這個最大的‘共產國家’，準備再去美國這個最好的‘民主國家’”。他感慨，這就說明大陸目前對台生的教育工作存在不足。
吳國禎說，他在調研中發現，現在有很多台灣學生來大陸念書、交流，然而一些有台生就讀的大陸高校老師，往往出於擔心“破壞氣氛”或被人做文章，在台獨、日本殖民等問題上採取“不爭論”的回避態度，他們最後回到台灣後還是堅持一邊一國立場。他認為，這些問題不可以“不爭論”，大陸高校應理直氣壯讓台灣學生了解中國近代史、了解台灣問題的來龍去脈、了解台灣同胞可歌可泣的抗日曆史。
東海大學政治學系教授潘兆明提出了兩岸“認知共同體”的觀念。針對如何形成共同觀念，他提出三個要點：一是相互依賴平台的建構，二是同質性，三是自我約束。他舉例說，最近綠營縣市長紛紛提出“親中”、“友中”，這就是自我約束的體現。他建議，大陸對台政策要朝“三個有利於”的方向：有利於相互依賴平台的建構，有利於擴大通過交流產生的同質性，並且這種同質性有利於約束相互的行為，進而建構彼此認同的觀念。他表示，大陸除了寄希望於台灣民眾之外，更重要是寄希望於自己，通過形象工程的塑造，讓台灣青年對大陸產生信任。
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