蘇宇的工作思路通常是，不直接給予問題的答案，而是慢慢引導，讓學生知道自己想要什麼，再根據他們的核心需求，在擁有的選項中尋求“最優解”。比如，在面對“留在大城市還是回家鄉”的問題時，通過開設“法碩基層校友故事”欄目，邀請基層工作者分享自己的人生故事，傳播基層聲音，激發學生的就業意願，進而培育正確的就業觀和擇業觀。
莊臣覺得，輔導員在思政教育中的“融入感”更強，體現在日常生活的點滴中，即便是對一個新聞熱點事件的討論，也可能起到價值引領的作用。
在劉鐵看來，要想帶來真正的改變，輔導員需要同時扮演好“人生導師”和“知心朋友”雙重角色。13年的輔導員工作經歷，劉鐵提煉總結出了不少經驗。比如：學生反映的問題有些是共性問題，把握學生成長規律，就能夠將未來可能出現的問題“前置”處理；通過班級建設、黨團支部建設等集體性活動，可以解決一些“相處”和“情緒”問題……
2021年1月，劉鐵被評為“全國最美高校輔導員”。在他看來，能夠守護這麼多年輕人健康成長既是一種幸運，同時也意味著一份沉甸甸的責任，“輔導員工作是費心活兒，任重道遠，道阻且長。衹有貼近學生，才有可能走進學生心中”。
“不管用什麼方式表達，背後的教育意義永遠是最重要的”
前些日子，一位學生問蘇宇，為什麼最近不常發“朋友圈”了。學生告訴她，在她的分享中，大家可以看到學校學院的工作動態，還有溫暖的生活碎片——路上偶遇的夕陽、遇見的陌生人、喂養的流浪貓……
蘇宇這才意識到，“朋友圈”也成了師生交換思想、交流情感的地方。“網絡時代，學生們呈現出新特點，輔導員的精神賦能也不再只是言語輸出，還來自安靜地聆聽、寬容地接納和親身地引導。這是一份潤育人心的工作，需要聽懂學生，也需要被學生聽懂。” |
