反思推動變革
芬蘭學生PISA測試成績再次出現下降現象，也令很多芬蘭家長十分擔憂，很多人使用“崩潰”一詞來描述當前芬蘭教育水平的下降。赫爾辛基大學教授利恩·拉卡認為，儘管很多學者都對芬蘭學生測試成績下滑有心理準備，但最終的下降幅度還是超過預期。在閱讀測試方面，芬蘭學生的PISA成績在參與該項評估的所有國家學生中排名第五，雖然仍然高於經合組織國家平均水平，但排名明顯下降。此外，學生之間的差異也越來越大，尤其是閱讀能力較差的學生人數逐漸增多。2022年的測試數據顯示，超過五分之一的芬蘭學生在識字任務中表現不佳，而在2018年的測試中，衹有不到14%的學生閱讀能力較差。
拉卡研究了社會因素對芬蘭學生閱讀和寫作能力的影響，認為閱讀和寫作能力的發展必須在日常生活中得到重視。“家裡有雜誌嗎？大人們會互相談論他們白天讀過的內容嗎？他們會和孩子們討論讀過的課文嗎？”拉卡表示，除了學校教學之外，家庭和學生的社交圈如何看待和談論閱讀也至關重要。
拉卡還指出，導致芬蘭學生閱讀能力下降的原因之一是芬蘭的社會分化。這種分化不僅表現在經濟狀況上，還表現在父母的文化水平上。此外，不同家庭背景的孩子因地域隔離，不能通過學校融合在一起，也導致學生之間的差距不斷擴大。
芬蘭很多教師還強調，現在青少年接觸過多的電子設備，不利於其發展閱讀能力。為了提高閱讀教育成果，學校應該為學生提供一個適合閱讀的安靜環境。有芬蘭中學教師表示，應該反思學習材料的數字化會產生怎樣的影響，“電子設備確實可以實現多樣化的學習，但增加了學生進入視頻網站觀看其他內容的可能性”。此外，還有芬蘭教師直白地說，“我們可能需要額外的教師、額外的助理來參與學習指導”。
芬蘭教育部長安娜－瑪雅·亨裡克森在回應芬蘭學生PISA測試成績下降時表示，這一趨勢必須得到扭轉。亨裡克森列舉了芬蘭政府加強教育的行動，例如，在小學增加語言和數學的教學課時，同時通過立法給學校和教師更多支持，減少教師的行政工作，讓教師能更加專注於教學。芬蘭政府承諾，將為基礎教育改革投資2億歐元。小學一年級和二年級學生將從2025年8月1日起每周增加兩小時的閱讀和本國語言教學時間，三至六年級學生將增加一小時的數學教學時間。 |
