“有的學生是在職攻讀專碩，本來就時間緊張，還要在兩年的年限下完成學習課程、畢業論文等內容。他們和全日制的學碩學生相比，在專業能力上的競爭優勢不大。如今的改變可以幫助提高專碩的教學質量，反而是一種提高專碩含金量的糾偏舉措。”李立國說。
“學制”改變，“學質”如何跟上步伐
研究生教育是衡量一個國家高等教育競爭力的關鍵標誌。今年7月，由教育部發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》顯示，2022年我國研究生招生人數達到124.25萬人，比上年增加了6.6萬人。伴隨著研究生人數的不斷攀升，各界對研究生培養“提質”的呼聲越來越高。
學制延長只是表象，不少專家認為，關鍵不在“學制”，而在“學質”。
有專家指出，研究生培養不同於其他學歷教育，重在“專、精、深”；考核方式也不同於其他學歷教育，其質量要求更高。基於這些壓力，一些學生只求獲得學分，不認真讀書、不深入鑽研課業；某些導師由於修業年限短、門下學生多，無暇或缺乏精力細致深入指導。適度延長修業年限對於完成研究生培養要求來說，則提供了很大空間，有助於優化強化培養過程，實現培養目標要求。
“研究生培養不可能實現‘多快好省’。”陳何芳認為，如今，無論是學生自身還是用人單位，社會各個方面都對高校的人才培養質量提出了更高要求，在延長學制的基礎上，學校更應當保證學生的時間沒有浪費，保證自身學識有所增長。
“提高人才培養質量，首先是教學方面，要進一步完善基礎課、專業課、實踐課等課程的教學質量，讓學生們的學習更加系統和完善。”李立國說。
其次，李立國認為，對專碩來說，其教育形式可以更加多元化。“既要有課堂學習，又有強調理論與實踐相結合的內容，面對生產一線和實踐需求開展一系列豐富多彩的課程和教學內容。”最後，他認為，要把畢業論文或作品作為一個主線，重視學生畢業的“出口關”。 |
