張崢直言，目前，專業通識在大學教育中既不相通，也不通用。如果專業通識無法下沉為普惠教育的一部分，最終，我們的教育很可能會培養出大量“只擁有單一視角的人才”，難以適應未來的發展。
“數字賦能高等教育”將有全新內涵
“人工智能技術的發展，影響的不僅是學生，還有老師。”南京大學本科生院常務副院長徐駿介紹，今年9月，哈佛大學的人工智能CS50bot就將進入計算機課程，成為學生的“導師”。某種程度上說，“精力無限”的人工智能導師可以適應每一個學生的學習水平和學習進度，為個性化教育的實施帶來可能。
徐駿認為，放眼未來，我們更需要思考，如何利用人工智能重新組織通識教育，包括推進跨學科學習、無邊界學習等。
在徐雷看來，人工智能的快速發展，也將使“數字賦能高等教育”衍生出新的內涵，尤其對於更關注學生能力培養的通識教育而言，“系統升級”正當其時。
“人工智能加持下的數字賦能，絕不是傳統的慕課，或者共享通識課程。”徐雷舉了個例子，國外已有大學聯盟開發人工智能幫助學習的大模型，通過對學生學習過程設置的80個觀測點，每周提供個性化的學習報告，大大提升了學生的學習效果。
徐雷說，人工智能可能使大學通識教育的形態發生改變，比如，推動教師共同體的構建，讓最有趣的老師和同學之間互相激發。當然，優秀的老師之間也會產生同行壓力。當最優秀的人群聚集在一起，達到臨界狀態，必然會產生“化學反應”，最終激發創新思維的誕生。 |
