中評社北京3月30日電／黨的二十大報告將教育、科技、人才進行一體化統籌布局，突出了三者整合協同、共同支撐社會主義現代化強國建設的重要地位與重大意義。而學科與產業作為教育、科技、人才三者辯證統一發展的兩類最為重要的載體，二者之間的融合水平體現了一體化配置效率以及一體化發展質量。
讓學科與產業形成良性互動
高等學校的學科組織是從事科技研究、人才培養的主體，是教育、科技、人才一體化發展的培育載體。企業作為產業微觀組織將科技第一生產力、人才第一資源轉化成社會主義現代化建設第一動力，因此產業是教育、科技、人才一體化發展的創新載體。
全球科技創新規律和經驗表明，從學科到產業的發展不是鏈條式，更不是單向式的。回溯第三次信息技術革命演化歷程，從半導體理論到晶體管的發明，再到催生了蘋果、英特爾、微軟、谷歌等一大批科技型企業，而這些科技型企業的研發活動又反過來激勵了信息科學的發展，例如微軟投資的OpenAI開發的ChatGPT模型實現了人工智能領域的重大突破。因而，有 “斯坦福大學成就了矽穀、矽穀也成就了斯坦福大學”這樣的說法。源於學科突破、興於產業發展、榮於人才匯聚，這便形成了學科與產業良性互動、有機協同的融合發展態勢。因此，我們應以學科與產業深度融合為戰略核心，大力建設世界一流學科與世界一流企業，推進教育、科技、人才更好地一體化發揮基礎性、戰略性支撐作用，加快全面建設社會主義現代化國家。
統籌推進學科與產業深度融合發展
要堅持體系觀思想，優化學科治理體系，強化創新主體地位，統籌推進學科與產業的融合發展，促進創新資源在基礎研究、應用基礎研究等不同系統間的一體化貫通性配置，實現國家創新體系的整體效能提升。
一是優化促進一體化發展的學科治理體系。近年來我國非常重視交叉學科建設，但是，交叉學科的評價與治理體系還有待完善，學科與產業融合發展還不夠緊密。應以實體化運行的思路推進原有的學部制改革，切實促進學科交叉融合，完善“學院主責教育、學部主責科研”的矩陣式結構。
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