注重問題與需求導向
學科群是多學科的有機綜合，但並不是簡單的學科“抱團取暖”。高校通過建設學科群整合資源，以適應知識生產方式的變革，並給予傳統學科活力，讓其成為提升高校自身核心競爭力的有效途徑。雖以學科為基本單元，但學科群的建設卻往往能夠產生1＋1>2的效果。
學科群作為支持學科交叉融合的創新組織結構，愈加需要承擔起促進知識發現與交叉融合的內在使命。所謂交叉融合，表現在強弱學科可集成互補、輻射帶動，促進學科群內強弱平衡、並行發展。組建學科群，可實現學科資源的合理配置，在一定範圍內共享儀器設備、科研場所、辦學經費、師資隊伍等科教資源，使學術資源發揮最大效能。在一定程度上能夠起到“高峰”帶“高原”的效果，帶動學科群內相對薄弱的學科快速發展，進而提高學校人才培養、科學研究和社會服務的整體質量與水平。
此外，與傳統單一學科建設不同的是，學科群的建設格外注重問題與需求導向，尤其面向國家、地方戰略需求以及行業前沿。
如圍繞江蘇省化學工業高端化的重大需求，南京工業大學建設以化學工程與技術一級學科為核心的學科群，以材料學和工程學、生物學、化學等學科交叉領域為切入點，聚焦化學化工、高性能膜、生物製造等方向，具有典型的行業特色；北京科技大學則結合當前國家科技興安的戰略需求，依托金屬礦山高效開採與安全重點實驗室，發揮安全技術及工程國家重點學科與材料、機械、信息等重點特色學科群的協同效應，建立了涵蓋礦山安全應急救援基礎理論研究、關鍵技術攻關和救援裝備研發、應急救援人才培養一體化的綜合研發平台，為我國打造國際一流礦山應急救援體系作出了突出貢獻；中山大學對接國家海洋強國戰略，發展海洋學科群，完善涉海學科學位點布局，建成國內首個海洋生物天然產物化合物庫、超高分辨率地球系統模式及6000噸級海洋綜合科考船，培養深遠海高端專業人才。
學科群建設既可以為國家建設與地方、行業發展造血，也可以將地方、行業特色融入學科專業，提高學科建設的質量和水平，打造高校自身的優勢特色學科。
如蘭州大學依托西部特殊生態環境等優勢，以化學、大氣科學、生態學、草學等一流學科為基礎，組建涵蓋地理學、核科學與技術、力學、民族學、敦煌學等7個特色優勢學科群；河北大學重點打造燕趙文化學科群和生命科學與綠色發展學科群，成立燕趙文化高等研究院和生命科學與綠色發展研究院，提高了科研創新能力，成為學校新時期實現高質量發展的重要抓手。
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