文學閱讀出現嚴重萎縮的現象。人們獲取信息的方式，由傳統的語言文字轉變為借助感官和圖片、微視頻等新奇的手段，認知世界的方式發生了轉變。人們對文學經典的閱讀，多來自改編的漫畫、電視劇、電影等。圖像化的改編，促進了文學經典的大眾化，但隨意篡改、戲說的作品比比皆是。畫面鏡頭取代文字，讓閱讀者忽略文字本身的意思，而適應了圖像的意圖，不再受自身語言文字水平及文化知識的支撐，加速了理性文化向快感文化的轉變，文字最終淪為圖像的注解，並且消解了文字自身的深度。
另外，圖像和影像具有瞬間流動性特征，以其直觀性的魅力填平了高雅文化與通俗文化之間的鴻溝，符合現代社會人們追求全民化、大眾化的審美眼光，但降低了文學作品蘊藉的情調和韵味，加劇了文學的審美邊緣化。高校開設的課程中，文學類課程因為對就業無用或被設置為公共選修課程，或被泛化取消。
教育工作者要讓學生懂得文學閱讀需要觀念和行動上的自覺，文學閱讀關乎生活體驗與心靈享受，是“無用之大用”。要讓學生能充分感受、體味自由自主的文學閱讀帶來的樂趣，關注文學作品的價值導向和情感立場。學生階段是人生的起始，是個體生命的萌芽階段，不可逆轉，需要知識的給養，更需要人文精神培養學生的人文底蘊，塑造良好的人文品行，以其健康的心靈、正確的人格、崇高的意志來服務與奉獻社會。
人的心智成長是一個循序漸進的過程。在現實生活中，理智、審美和倫理是以整體方式存在並發揮著作用。如果缺乏有機的組合和相互的支持與影響，會造成思維方式單一、洞察力衰弱，很容易讓人陷入一種無趣狀態，在茫然無序的狀態下容易喪失判斷力。這需要學生能基於自身的信念進行有力的價值判斷，信守人性的美好，安住自己的內心，讓生命變得智慧而博大。
好的文學作品如微雨如山峰如海洋，科學、有效的文學教育可以讓人擁有更遠大的生命追求 |
