二、全職引進台灣教師教學效果總體看好仍需發展提高
總體而言，全職引進台灣教師的教學工作較好獲得了受訪者們的認同與支持。尤其是受開放式教學與成長環境等的影響與熏陶，台灣教師能較好激發學生們獨立學習思考與研究探索能力。超過80%受訪者“喜歡”或“非常喜歡”台灣教師的教學方式。46.57%的受訪者認為“完全能適應”台籍教師的教學方式，31.38%認為“需要一定適應期”，僅3.67%受訪者認為“不能適應”；18.37%認為與大陸教師無異。進一步分析，76.86%受訪者滿意其授課風格，54.52%滿意其師生交流，51.94%滿意其內容講解能力，48.46%滿意其教學手段，45.68%滿意其課堂管理。分別有86.69%和80.14%受訪者，認為台灣老師能調動學生學習興趣、提高學習效率；極少數同學認為沒有調動學習興趣、甚至很糟糕，學習效率下降、甚至影響學習成績。
進一步分析與比較，分別有53.72%、57.6%、46.67%和40.71%的受訪者，認為台灣教師授課大多採用“傳統講授式（採用大班式理論講授，教師講授時間長）”、“問題解決式（教師事先提出問題，由學生進行討論和回答，學生參與度較高）”、“模擬情景式（教師展示案例或模擬情景,引導學生思考）”、“任務驅動式（教師指定任務，學生在完成任務的過程中掌握相應知識和技能）”；20%受訪者認為是“自學輔導式（大部分時間由學生自學，老師對學生的困惑進行答疑）”。有48.56%受訪者認為收獲了對所學內容更深的理解和掌握；61.67%認為收獲了對所學課程的興趣；66.34%認為收獲了更寬廣知識背景和國際化視野；但對於“創新能力”和“發現與解決問題能力”的收獲，分別占25.92%和27.51%，還有較提升與改進空間；1.29%選擇其他，認為“沒有收獲”等。至於教師們課堂上扮演的角色，分別有77.66%和16.29%的學生認為台灣老師是“引導者”與“灌輸者”；但對於“監督者”和“協調者”角色，多數受訪者認為台灣教師並沒有很好履行，還有待加強和進一步調查分析。
事實上，在問到“台灣教師在教學過程中給您印象最深的地方是什麼”時，大部分受訪者認為他們教學態度認真、比較風趣幽默、師生互動較多、課堂氛圍好等。在問到“有什麼改進意見（或建議）”時，許多受訪者認為台灣教師需要“多考慮兩岸學生學習習慣的差異和當地整體教學與學習情況”，並據此適當調整其教學方式與方法；其次，受訪者認為一些台灣教師在教學過程中經常“以其他資料代替教材”，課堂講授內容分散、重點不夠突出，“對教學重難點的把握不夠，未能緊扣教材”；再次，文字表達與書寫習慣（繁體字）問題也需要引起注意，建議盡量使用簡體字教學。
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