調研報告指出：“在職業排行榜中，教師職業被尊重的程度同薪資待遇預期之間存在著明確而微妙的關聯。”
瓦爾基基金會總部設在迪拜，由印度出生的教育產業家瓦爾基創辦。按照彭博社和《紐約時報》的報道，瓦爾基旗下的GEMS教育公司已經發展成為世界上規模最大的私營教育機構，而其主要市場則在東亞和非洲。
GTSI調研報告指出：“提升教師社會地位，絕不是可有可無的事情。種種跡象顯示，在其他條件相同的情況下，教師地位越高，學生的成績就越好。”參與調研的工作人員表示，2013年以來，所有受調查國家中，人們對本國教育體制的信心都有所提高。報告寫道：“各國的部長們應當重視起教師地位問題，并為提升教師社會地位付出努力。”
瓦爾基基金會的調查結果同此前新西蘭教育學教授哈蒂的研究結果形成鮮明對比。哈蒂教授的研究結果顯示，影響學習成績的關鍵因素是師生關系的好壞、教學內容是否有說服力、反饋渠道是否暢通以及教師是否能杜絕對個別學生的偏見。
《全球教師狀況指數》顯示，在受調查的35個國家中，有28個國家的教師薪資水准低於民衆想象的合理工資。教師每周實際工作時間在大多數國家都被明顯低估，只有6個國家例外。南美洲老師的加班時間最長，其中秘魯老師每周要加班13個小時。
只有22%的德國受訪者認為，老師得到了學生應有的尊重。而在中國，這一比例則高達81%。中國、馬來西亞、印度以及加納的學生家長中，有50%對教師予以積極的評價。而在以色列和俄羅斯，這一比例則低於8%。 |
