“大禮包”中有哪些“幹貨”
“大禮包”裡面有哪些“幹貨”？首先，是“建立統一的中小學教師職稱制度”。改革後，原本分設的中學、小學教師職稱（職務）系列被統一為初、中、高級，並設置正高級職稱，打破了基層的中小學教師的職業“天花板”，讓小學老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升他們的職業地位。
其次，改革也修訂了原有的職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，並向農村和邊遠地區教師傾斜。這不僅讓疲於“發論文”的中小學教師“鬆口氣”，更重新樹立了一種更加科學的用人導向，引導教師更加願意在一線從事教學，更有動力去農村或邊遠地區執教。
第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學教師職稱制度改革中。李克強總理明確，要建立以同行專家評審為基礎的評價機制，並公示結果、接受監督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學，也更加公開透明。
第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結合”，既防止出現“有崗不聘”的現象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現，又用制度鼓勵教師從中學到小學、從城鎮學校到農村學校任教，促進中小學教師資源優化配置，真正實現“人盡其才、才盡其用”。
不僅惠及全體中小學教師，更有利於整個社會的起點公平
事實上，最終從國務院發出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學教師。李克強總理曾反覆強調，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎，。
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