按下教育均衡“快進鍵”
田太陽是個布依族男孩。2014年，他跟著打工的父母從江西來到龍游，在龍游工業園區內的北辰小學讀書。“學校裡教室好、體育器材和圖書很多，老師對我很親切。”北辰小學是一所公辦進城務工人員子女學校，2013年投入使用以來，招收的學生來自全國18個省（市、自治區），涵蓋了10多個民族。
百年大計，教育為本。2005年，時任浙江省委書記的習近平在省委十一屆八次全會上的報告中提出，要加快建設教育強省，要統籌城鄉教育發展，把農村教育作為重中之重，進一步優化農村教育布局，改善農村辦學條件，提高農村辦學水平……爭取到2020年，形成完善的現代教育體系和教育發展支撐體系，城鄉教育基本實現均衡發展，教育質量和國際化程度明顯提高，使浙江成為教育總體發展水平位居全國前列的教育強省。
翻開“十二五”浙江教育事業的畫卷，不難發現，教育始終緊貼均衡、共享的節奏，教育公平的陽光普照每一寸土地，溫暖著每一個孩子的心田。
“呵護每一名學生”，這是浙江給出的承諾：讓每一個孩子——無論生活在都市還是鄉村，無論是條件優越還是貧寒，無論是身心健康還是身有殘疾，都能有機會均等地享受與時代同步的優質教育。
最好的建築在學校，最美的風景是校園。這一切，得益於一樁樁為促進教育均衡發展而實施的工程，也如同靈巧的綉花針，在城鄉學校間織就了一幅幅靚麗的圖景。
加快實現教育均衡公平發展，浙江省努力辦好老百姓家門口的每一所學校。“你看，破爛校舍大變樣了，計算機房、實驗室、音樂室等專用教室一應俱全，塑膠操場、圖書館都建了起來，班班都有多媒體……”龍泉市錦溪鎮雙嶺小學所在的嶺根村村委會主任吳孝宗激動地說。更讓他欣喜的是，這幾年，許多家長放棄讓孩子去城鎮學校就讀的念頭，因為“家門口的學校一點不比城裡的差”。
積極發展特殊教育，身有殘疾的孩子同樣共享著教育均衡成果，實現人生的精彩夢想。“十二五”期間，浙江省通過組織開展“送教上門”、落實隨班就讀、加大特殊教育經費保障力度等工作，進一步提高殘疾兒童受教育普及程度，目前全省殘疾兒童義務教育入學率已達95%。
城鄉教育均衡，不僅看辦學條件，更看教學質量。2011年起，汪培新有了兩個身份——他不僅是杭州學軍小學校長，同時也是轉塘小學校長。4年多時間，不起眼的郊區小學各類優質課評比、教育科研在西湖區名列前茅，學生的個性特長、文明習慣等都得到全面發展。據介紹，近年來浙江省啟動公辦初中和小學教師、校長交流制度，截至2015年底，全省參與交流的校長和教師有11750人，其中骨幹教師交流比例達22.18%。
“十二五”期間，浙江省各地通過補短板、抬底部、促均衡，加快推進名校集團化、義務教育標準化學校建設、薄弱學校改造、校園飲水質量提升等一系列工程，義務教育開始向高水平均衡發展。2015年6月，浙江省90個縣（市、區）全部通過義務教育發展基本均衡縣國家認定，完成區域均衡發展任務。
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