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| 諸暨市趙家鎮中心小學學生在練習書法。 |
中評社北京8月28日電／浙江省教壇新秀諸暨市浣紗初中音樂教師陳燕從城區來到偏遠的五洩鎮中已兩年，從城區名校骨幹到鄉村“陳燕工作室”負責人的角色轉換在給她帶來一片贊譽的同時，也使她成為該市義務教育段教師中收入最高的老師之一。
光明日報報道，與陳燕一樣，從2014年起，該市的358名從城區流動到鄉村任教的教師，其收入都比原來大幅度增加。諸暨市教育局局長楊建波告訴記者，“凡交流到農村的教師，收入比原來多出了農村任教津貼、農村特崗津貼和鄉鎮工作補貼，名優教師還享受額外津貼，最高年收入可增加2.5萬多元。”
此舉指向一個目標：讓城鄉義務教育師資均衡配置。
“鄉村弱，城鎮擠”，這是諸暨義務教育發展中的一大痼疾。2012年前，諸暨也存在“擇校熱”，生源從農村向中心集鎮和城區集中；師資力量也從農村流向城區，農村特別是偏遠山區學校很難留住優秀教師，且長期存在學科教師短缺現象。
全國也一樣。為破解這一難題，今年7月國務院專門下發《關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，提出了到2020年必須實現的城鄉義務教育學校建設標準統一、教師編制標準統一、生均公用經費基準定額統一、基本裝備配置標準統一以及擴大城鎮學位供給、提升鄉村教育質量、消除大班額等指標和舉措。
諸暨市是發達縣市，雄厚的經濟實力和尊師重教的優良民風為城鄉教育一體化發展提供了較好保障。“推進城鄉義務教育一體化，基礎在農村，關鍵是農村。”楊建波說。“2012至2015年的4年中，我市教育預算內經費撥款達73億元，農村中小學校舍完全按標準進行新建、改建和擴建，實現了義務教育標準化校車、‘陽光廚房’和學校運動場塑膠化、學生直飲水、農村寄宿制學校熱水淋浴全覆蓋；全市義務教育學校實現了計算機桌面虛擬化。到2015年，全市城鄉義務教育學校各項指標已基本實現國務院提出的到2020年的目標。”
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