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浙台百位中小學校長熱聊“創客教育”
http://www.CRNTT.tw   2016-12-27 08:55:46
  中評社北京12月27日電/12月15日-19日,2016浙台基礎教育校長論壇在溫州市實驗中學舉行,浙江省教育廳副廳長於永明出席開幕式並致辭。論壇上,來自浙江各地的60多位中小學校長,與來自台灣的30多位中小學校長和教育專家匯聚一堂,共話基礎教育的創新發展,其中“創客教育” 就是他們頻繁提到的一個詞。

  中小學為何要開展創客教育?怎樣讓孩子在創造中汲取知識,在創造中愛上學習?在創客教育上,兩岸中小學有哪些特色做法?校長們又有哪些思考和感悟?一起聽聽他們是怎麼說的。

  創客教育要讓學生做什麼?它如何改變教學和學習方式?

  台灣南華大學教授 邱馨儀
  
  從理念上說,創客學習是基於解決問題、設計思考、有意義的主動建構學習。在實踐層面,就是在動手做的基礎上,整合知識與經驗,嘗試錯誤,進行改變,是學習行為模式的調適與擴增,是自我與他人的互動成長。
  
  創客教育以STEAM(Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics)為核心,培養學生“以科學為本”“以科技為用”“以解決問題為歸依”的生活美學實踐能力,讓學生用腦想,動手做、開心玩、放心用,培養學生的好奇心、觀察力、探究問題的能力、解決問題的創造力、團隊合作意識和溝通能力。

  溫州市實驗中學校長 倪彤
  
  開展創客教育,就是要追隨興趣,激發潛能,讓學生從“玩物喪志”變成“玩物立志”,通過創設各種平台,讓孩子們動手、動腦,發現問題,提出問題,同時通過探究實現分析問題、解決問題的能力。

  創客教育發展有三大要素:課程、空間和活動。學生在創客課程中進行實踐,拓展能力;在創客空間裡進行體驗和探索;在創客活動中進行分享和交流。

  創客教育促成了學校的多維度轉變:學科教育由“割裂”向“跨界”轉變;信息技術從“支持”向“融合”轉變;教師成長由“日常教學”向“集體研發”轉變;學生學習方式由“接受”向“探索”轉變。
 


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