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基層教師談職稱:中層幹部加分抵十年教齡
http://www.CRNTT.tw   2017-08-21 13:50:24
  中評社北京8月21日電/前不久,《中國青年報》教育圓桌版在20天內發表《教師評職稱不能由校長獨說為大》和《鄉村小學高級職稱為何總被校長獨吞》兩篇涉及職稱評定的文章。作為一名“過來人”,筆者感慨良多。

  在筆者所在的地方,於2013年恢復了停止6年的職稱評定。當然,評定職稱不應該論資排輩,應該“讓幹得好的人能評得上”。可是,在這之後3年的職稱評定中,並沒有遵循這一原則,問題可謂不少。

  首先,職稱評定文件加分辦法本身就存在不合理之處。

  2013年的職稱評定,涉及的加分項目中有這樣兩條:一是任現職後連續當班主任3年,加2分;二是教齡每年加0.2分,加滿5分為止。以筆者本人為例,從1985年下學期開始當班主任,一直幹到1996年,其間只有一年半沒當班主任。以後在2000年~2001學年度又任班主任一年。雖然當班主任有10餘年,可在1997年進入中教一級後沒有這個條件,因此就沒有此項加分;而筆者的教齡雖然有33年,卻只加到5分為止。儘管筆者比一個競爭對手多10年教齡,卻只多了可憐的0.2分。而那位競爭對手是“中層以上領導”,按照規定加2分。由於其他加分都差不多,筆者自然敗北了。

  其次,學校校級領導和普通教師同在一個“圈子”裡競爭。

  普通教師的虧吃大發了——局裡所給的3個指標全被領導“拿下”(兩個副校長,一個主任);而在進線的幾個人中,普通教師就是幹瞪眼。因為考核方案非常有利於領導:領導加2分;另外,他們經過“暗箱操作”獲得的“優模”等還可加分。反過來,這些人還可以對有可能與他們競爭的“對手”進行暗中控制,比如不讓當班主任(當班主任可加2分),還有就是不讓你跨入優秀教師的行列(評優選模都是領導說了算)等。這樣,裡外裡加在一起所差的分就有四五分之多,普通教師進入高級職稱就可謂“難於上青天”。因此,這次能夠勝出的全是領導;他們的教齡都短於普通教師的教齡,最短教齡和最長教齡之間竟相差10年之多。順便說一下,那一年筆者所在地方的中小學晉升高級職稱的5人中,也只有一人為普通教師——只因一個副校長沒有論文加分,才沒有讓中小學的普通教師“全軍覆沒”。 


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