此次，教育部印發《通知》，對各學段、各年級的作業總量進行了“定時”控制。從表面上看，這在一定程度上能切實減輕學生的“作業負擔”，但如果僅僅只停留於“小學不超過60分鐘”“初中不超過90分鐘”這樣的“數字遊戲”，而不從根本上加以“精准治理”，這樣的“作業定時”舉措顯然還是“一紙空文”，難以達到減輕學生“作業負擔”的終極目的。
去年，上海針對學生“作業減負”出台了“給學生布置作業之前，教師必須先做一遍”的新規，而前不久，山東也出台了“書面作業全批全改”的新規，筆者以為，這些舉措倒不失是減輕學生作業負擔的一記“妙招”。一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”的硬性規定，老師就不再會“任性”地胡亂布置“學生作業”，這樣“學生作業”少了，學生的“課業負擔”自然也就減輕了。另一方面，有了這些硬性規定，老師在給學生布置作業之前，就會先精選再布置作業，而不至於“閉著眼睛”亂布置作業。可見，“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”不僅能倒逼教師“精選作業”，而且也能減輕學生課業負擔。筆者以為，“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”之舉，無疑是對“作業負擔過重”的一種“精准控制”，值得各地借鑒和推廣。
但願各地教育行政部門在出台減輕學生“作業負擔”舉措時，不妨多些“源頭治理”理念，多些“學生視角”，多拿出一些類似“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”這樣的“小妙招”，少些“紙上談兵”式的“作業減負”禁令，把學生從繁重的“作業負擔”中解放出來，從而切實有效地減輕學生的“作業負擔”。 |
